在學校已有規(guī)劃的基礎上，嘉堯設計在具體功能室設計落地時會著重考慮由于各學科生理、心理和思維要求等方面存在差異，讓學生的身心最快地進入學科學習狀態(tài)，同時著力突顯學科功能室應有鮮明的學科特征。

1.色彩和色調的運用

色彩對人的功效大致有三點:

一是能優(yōu)化人的心境、穩(wěn)定人的情緒;

二是可以減輕人在精神和肉體上的痛苦;

三是有助于提高人的生理機能。

明度高的色彩坦率而活潑，明度低的色彩深沉而含蓄。彩度強的色彩炫耀而奢華，彩度弱的色彩樸實而內斂。把握不同色彩的特點，并將其靈活運用到具體案例的設計中，能取得事半功倍的效果。

2.象征學科的教學設備、儀器、模型的裝飾

不同的功能室可以借助不同的道具、符號來進行裝飾，營造氛圍。例如：化學室可采用較大的分子結構模型，或者在四周的墻柱上懸掛一些著名的化學家，如諾貝爾、門捷列夫的畫像，既有學科象征意義，也有思想教育意義；生物園可以在“葉脈”式門邊懸掛“竹菊吟風花弄影，魚蛙戲水鳥談天”的對聯(lián)，使科學與藝術融為一體，讓優(yōu)美、恬淡的自然景觀浮現(xiàn)于人的腦際，使人立即建立起大自然的意象。

3.空間設計

嘉堯認為，要實現(xiàn)功能室的高效與充分利用，就必須根據(jù)所提供的空間和學科功能要求對功能室進行精心的空間組織，使其繁而不亂，多而有序，功能齊全，特色鮮明。

學校功能室常常采用封閉空間，以保證教學不受外界的干擾，并營造濃郁的學科氛圍。如音樂室可采用藍色地毯和隔聲藍色絨布構建與外界完全隔絕的空間，借助藍色的沉靜的效果，讓學生更容易將音符成功地識別出來。

4.細化設計

功能室的良好運轉建立在各單元功能的完備及相互配合上，因而在設計功能室的整體環(huán)境時，必須對各單元與細部所具備的功能進行精益求精的計算與審核。

功能室各細部在形式上應該追求完善，服從、體現(xiàn)、豐富、擴展、彰顯功能室的整體學科環(huán)境特色和審美價值。細部的功能決定著整體的技術功能，細部的形式影響著整體心理功能和審美價值的實現(xiàn)。只有細部在形式上充分發(fā)揮、豐富、擴展功能室的環(huán)境特色，環(huán)境的總體特色才能體現(xiàn)出來。